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初中物理教师的博客

教师把敬业内化为一种品质,实践于行动中,不仅是学生的幸事,自己也将终生受益

 
 
 
 
 

日志

 
 

高考前最后需要做的几件事,你知道吗?  

来自惊鸿岂止一现   2014-06-14 19:45:14|  分类: 【中高考思考】 |举报 |字号 订阅

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 高考前最后需要做的几件事,你知道吗?







              高考倒计时12!特别提醒各位考生,在考前的一周里最需要做的几件事:

  一.制定作息时间计划,将生物钟调向高考时间

  在考前的最后一周里,很多考生都已经在家复习了,所以应将作息时间安排合理,建议按照高考上午开始时间与下午开始时间安排自己的复习,这样有助于逐渐进入高考状态,充分发挥自身全部的水平。

  二.抓住最佳的记忆时间

  大量事实证明,早晨起床后1小时和晚上睡觉前1小时,是记忆效果最佳的时间。建议考生在这两个时间段复习最重要的知识。

  三.劳逸结合,尽量多参加喜爱的文体活动

  这样做的目的主要是调节情绪。但参加体育活动时,应适度适量,以防受伤。

  四.注意饮食,防止胃肠疾病

  每日三餐应以清淡为主,切忌暴饮暴食,以免引发肠胃疾病。

  五.调整睡眠

  从61日起,考生应每晚23时准时入睡,切忌熬夜。66日晚上切不可提前上床,否则很容易造成失眠。

  六.全力以赴,应对考试

  考生在考前应将全部注意力集中在考试上,全力以赴备考,方能脱颖而出。

  七.只练习做过的中、低档题目

  会做的题反复做——智力不断下降,不会做的题反复做——心理一次次受打击,因此考前一周不再做新题、难题,以免信心受挫,影响考试发挥,要集中精力做自己做过的却出错的题。

  以上建议仅供考生参考,希望能对各位考生有所帮助,同时也祝各位考生在2014年高考中取得佳绩!

高中物理学困生转化策略微探






 高中物理学困生转化策略微探

             高中物理是一门重要的基础课程。它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能,而且还可以培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际,用物理知识解决实际问题的方法和能力。但由于高中物理本身的学科特点(知识性、逻辑性、抽象性和应用性强),学生学习的诸多因素(学习基础、学习方法等)的影响,以及从初中到高中的学科跨度较大,使学生普遍感到高中物理难学。当然,大多数学生经过一个阶段的努力,都能适应高中物理的学习。但总有少数学生不能适应高中物理的教学要求,学习成绩明显下降。几次测验后,学生得不到与自己的努力相对应的成功体验,对物理课产生畏难情绪,甚至丧失学习信心。教师虽然多次强调物理课的重要性,对他们进行学习目的性的教育,还帮助他们借鉴其他同学的学习方法,但效果仍不明显。为此,笔者在所教班级的学生中筛选出约占20%的成绩最差学生,先对他们进行问卷调查,从调查结果显示,对这部分学生的教育,首要问题是帮助他们重新树立学习的信心,克服他们的畏难情绪,提高他们学习的主动性、积极性和愉乐感,从而提高教学效果。这也是实施素质教育,提高全体学生的学习成绩的要求。为此,笔者在差生中施行一种信心激励教学法”,取得了较好的效果。现将一些具体做法作一总结。

  一、基本思想

  指导差生(成绩差而信心不足)列举物理学习中,对学习兴趣和学习成绩有重要影响的正面事件和反面事件,从中寻找学习的积极因素,通过教师对他们的肯定、辅导、补考和表扬,激励信心,提高兴趣,获得学习的成就感和愉乐感,从而提高学习的主动性和积极性,进一步提高学习成绩。

  二、具体操作

  1、认识自我。向这部分学生公布学习成绩的统计结果(不在班级内公布),分析他们的学习成绩在全体学生中所处的地位,使他们认清学习的现状,认识到他们的学习情况与教学基本要求之间的差距。

  2、反思与总结。引导他们反思从初中开始学习物理到现在,影响他们物理学习的主要事件,尽量详细地列出积极事件消极事件”,填好《物理学习履历表》,并依此总结物理学习的积极因素与消极因素。

  3、充分给予肯定和鼓励。教师应尽可能地肯定他们已取得的成绩,鼓励他们学习的信心,尽可能挖掘他们在学习中的闪光点,暗示他们都可以通过努力学好物理课。

  4、提问与表扬。教师对他们应给予特别的关照,可以让他们在课堂内回答一些较容易的问题,回答正确的,应予当堂表扬;回答不正确的,也应认真分析他们出现错误的原因,不能简单加以否定。提问的口气要亲切,表扬要发自内心,使学生感到教师是真诚地关心他()的。提问的难度应循序渐进,逐步提高,以学生通过思考能回答为宜。使他们既不觉得教师是特意挑选容易的问题让他们回答,又使他们通过回答提问获得学习的成就感,提高他们在班级学生中的地位。

  5、适当辅导。这部分学主大多学习基础较差,没有良好的学习习惯和学习方法。在逐步树立他们的学习信心外,教师必须根据教学大纲的要求,对他们进行适当的输导,帮助他们理解、归纳基本的物理概念和物理规律,借鉴其他学生中成功的学习经验和方法,提炼和总结应用物理知识解决实际问题的方法,培养和提高解决物理问题的能力,逐步形成良好的学习习惯。

  6、允许补考。提高这部分学生的学习成绩,并不能一处而就,应允许他们有一个螺旋形上升提高的过程。在进行测验时,教师可安排他们进行补考,补考试卷应与原考卷难度相仿、题型相同,补考安排在原测验课堂分析后的三天内进行,补考成绩与其他同学的原考试成绩同样有效,可记录在案,作为学期或学年成绩评定的依据。

  通过以上各种措施,使学生的《物理学习履历表》中的积极事件逐步增加,使他们能够看到自己的进步,重新树立学习的信心,从对物理学习的厌恶、反感甚至恐惧逐渐变为可接受、有兴趣甚至喜欢。从而变被动学习为主动学习,变消极学习为积极学习。

  三、效果检测

  抽查的约占20%的物理学困生中,在教学实验前后,以统一考试中的标准分的差值(Z1--Z2)检验教学实验的效果。对比如下:[实验前全体(159)平均分:70.1,标准差:14.8;实验后全体平均分:73.8,标准差:13.3]

  四、实验结论

  1、本实验对提高差生的学习信心具有重要作用。参加实验的大多数学生,重新树立起学好物理的自信心,从而促使他们增强了学习的主动性和积极性。一位男生在他的周记中写道:“虽然我的成绩很差,但我的物理老师并没有歧视我,而是主动地帮助我、鼓励我,使我深受感动,我一定要学好物理。正是由于获得了这种成功的体念,才激发了学生学习的热情,从被动学习转变为主动学习,从消极学习转变为积极学习。这种学习观念的转变,将对学生整个高中阶段甚至终生的物理学习产生深远的影响。

  2、实验促使了大多数学生的学习方法的转变。他们从实验前的基本不预习,上课思想不集中,做不出作业时抄作业,测验前才复习,测验时偶尔想作弊。逐渐转化到现在的每课预习,认真听课,独立完成作业,经常复习和认真对待测验。由于学习方法的转变,才使学生的学习活动真正落实到了实际行动中,才使学习活动的效果有了质的飞跃。

高中物理研究性学习教学模式研究
  发布者:学科专家   来源:物理学科网  发布时间:2014-05-27

              一、采用研究性学习教学模式是时代的要求

  物理是一门以实验为基础的学科。研究性课题的开设为中学物理教学提供了更为广阔的天地,也对中学物理的教学方法和教学模式提出了新的要求。

  二、高中物理研究性学习教学模式的基本特征

  1、学生为主,教师为辅。研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础,学生按自己的兴趣选择和确定的研究内容多来自学生的学习、生活和身边的现象,研究内容的实施主要依赖教材和校园内外的资源。教师在整个研究过程中只能扮演参与者、指导者的角色,而不能干预太多,要充分体现学生的主体性、自主性。

  2、追求思维方式的创新与学习内容的扩展。与传统的教育模式相比,研究性学习是一种创新教育,它反对学生做书本和分数的奴隶,而要求学生主动地、有所取舍地获取知识,有意识提炼和加工众多的信息,探索多种方案和多种可能答案;而系统教育注重维持性学习,使学生通过现有的知识和经验解决当前已发生的问题。

  3、以点带面实现教学的多元目标。在高中物理研究性学习过程中可以通过选择某一问题,进行深入探究的学习。学习方式可以有多种选择。比如,向学生开放实验室他们自主设计、操作、完成实验;开放图书阅览室,让学生自己查阅资料,培养学生走向社会选取研究素材的能力。有条件的学生,还可以利用社会的科研资源,开展实践性学习。总之,在研究性学习中,教师不把构成教学目标的有关内容和认知策略直接告诉学生,而是创造一种适宜的认知和合作环境,让学生通过探究,形成认知和策略,从而达成教学目标的一种全方位的学习。

  三、高中物理研究性学习常用教学模式

  1小组合作探究教学模式。新的物理课程标准把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来,强调物理课程应该变偏重知识传授而轻视思维启迪及科学方法的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

  2课堂自主探究式教学模式

  自主探究式教学模式的涵义。课堂自主探究式教学模式是指在课堂教学中,教师充分发挥学生的主体作用,指导学生运用观察、测量、制作、提出假设、进行实验、提出模型和交流等多种方法进行学习,主动去获取知识、发展科学探究能力、形成科学概念、培养学生积极探索未知世界的实践活动。全面提高学生的素质,让学生具有创新精神和创新能力,这是新时代赋予教师的圣神使命,也是我们名族发展的需要。因此,把素质教育的思想贯彻到教学的全过程是至关重要,在知识经济时代,知识更新越来越快,我们要给学生终身受益的东西,教育他们怎样做人,教育他们怎样思考问题,将来他们就会自己拿起钥匙去开启知识的大门。因此,改革传统教学模式倡导研究性学习教学模式势在必行。

探究高中物理新课改






 

             课改的实施,存在着极大的挑战与机遇。挑战是因为课程改革完全没有模板可仿,依靠一线教师自己边实践边探索,可谓是摸着石头过河;机遇是课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上,教师之间不存在经验上的差异性。实施新课改,我认为必须做到以下几点。

  1. 转变教学观念

  传统教学,注重知识传授,强调知识的重要性、理论性,忽视了学生的兴趣,淡化了学生的学习思维和终身学习的能力,偏重于机械记忆、解题训练。而物理新课程标准指出: 学生是物理学习的主人,教师是物理学习的引导者。学生是学习活动的主人,具有自主性,具有独立的主体意识和明确目标,主动接受教育影响,通过一系列自主学习活动,把科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。课堂是学生知识形成过程的主要环节,是实施素质教育的主渠道,是完成教学任务的主要阵地。如何在新课程标准下构建合理的教学模式,是新时期教育工作者面对的一个现实问题。根据新课程标准要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育,以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。同时树立以人为本的教学观念,注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境。使学生形成良好的学习动机,并养成积极向上的学习态度,积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。

  2. 合理采取措施,付诸实践

  经过一个学段的实践,我将自己对新课标的一些做法总结如下:

  (1)提倡学习多样化。要尽快让更多的学生适应高中的学习方式和生活理念等。需要学生钻研教材、自己动手查阅资料、开拓途径获得各种相关信息。对这些学习方式上的转变,让学生课后相互讨论,共同通过网络等途径查阅相关信息,留出适当时间,鼓励学生充分发表自己所查的内容,然后全班学生共同分享每一位学生的成果。

  (2)创设物理情境,激发求知欲。兴趣往往是学习的先导,激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙,这是促进学生主动发展的重要因素。

  在教育教学过程和各个环节中,采用丰富多彩的教学形式,充分开发和利用各种资源,创设开放生动的学习情境,激发学生学习兴趣,体现学生的主体地位。

  (3)重视对学生“质疑问题能力”的培养。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”鼓励学生对教学内容要善于设疑,要敢于怀疑现有事物。在课堂教学中,以新教材为依托,充分调动教师、学生的积极性,挖掘新的课程资源。

  (4)倡导民主平等教学。过去传统的灌输式教学,根本谈不上民主。新课标下的教学最突出一点是以学生为主体,围绕以人为本的教学理念。民主则在传播知识时,能给予学生充分自由发表个人观点的空间,强调师生的平等性。

  (5)培养学生求异思维,重视学生体验成功。由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异,课堂教学中我们尽量避免统一要求,采取分层次、多方位的教育理念。如有些学生对实验操作感兴趣,有些学生对基本知识和规律感悟好,让他们各自扬长避短,在不同层面上有所发展,体会成功的喜悦。

  3. 实施新课标物理教学过程中遇到的问题与困惑

  新课标要求教师转变教学观念,在教学中真正体现学生的主体地位,鼓励学生以一种开放的心态主动把自己的看法和做法与小组成员分享,积极与小组成员合作,通过合作交流生成新的知识,从而让学生体会学习的过程和学习的乐趣,同时激发和培养学生自我发展的能力。新课标拉近了教师和学生之间的距离,它使教师不再把大量的时间浪费在重复机械的、低效率的劳动中,使教师有更多的时间用于研究教法、教材、学生等方面,学生也能从被动学习转为主动探究,但在实施中确实有很多困难。

  (1)由于教师的工作时间长、工作负担重等因素,教师参与课程发展欲见成效可能还需要一段时间。

  (2)一线教师在工作中缺乏有效的指导和观摩学习的机会,所以要使新课标顺利实施还需要一个过渡期。

  (3)新课标要求给予学生充分讨论探究的机会,这样以往安静的课堂纪律就被打破了。如果学生不讨论,教师就处于尴尬、被动、孤立的状态;如果学生讨论过于激烈,许多教师就觉得课堂纪律被破坏了。因此如何控制学生讨论的“度”就成为新课标课堂管理的一个挑战。

探析新课程下高中物理课堂的高效性教学






 探析新课程下高中物理课堂的高效性教学

             论文摘要:高中物理难教、难学的现状,再加上高中生课业负担较重,学习时间较紧,所以实现高效率课堂是解决问题的有效方法。提高课堂效率,实现高效课堂,也是新课程背景下高中物理教学实践的重要理念。高中物理教师也在积极响应新课标精神,以各种方式努力提高课堂效率,但在实际教学中还是存在一些问题。从分析高中物理课堂教学中存在的现象和问题出发,对建设高效物理课堂提出了几点建议。

  一、高中物理课堂教学中存在的问题

  在传统的高中物理教学模式下,存在一些不足之处,如教师课前准备只是对教材、教参的备课,不能考虑到不同学习层次学生的要求;在讲课时通常是教师在讲台上讲,学生在下面记录,学生不需要动脑子积极思考,只需将教师课堂讲授的内容记住即可,在讲完课程后再做几个练习题进行消化即可。这样做的优点就是节省课堂时间,学生也可以较快地掌握课本知识,但是学生依然没有掌握学习方法,完全不符合促进学生发展的教育目的。尤其是在信息爆炸的社会,要想依靠几年的学习时间掌握所有知识是不可能的,唯有让学生掌握了学习方法,才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。在认识到传统教学方式中存在的不足之后,很多教师也进行了课堂改革,但又出现了一些新的问题。在传统模式下教师是主体,在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况,学生在课堂上变得活跃,但是却没有得到实质性内容的增加。在意识到这些问题后,我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。

  二、实现高中物理课堂高效性的策略

  1.教师要转变传统教育理念

  新课标明确指出学生在课堂上的主体地位,教师的主导地位,所以,高中物理教师必须转变传统的教育理念,摒弃教师高高在上的理念,发挥其主导作用。教师要明白教学是为了学生学习能力的提高,教学是为学生学习服务的,只有学生学习能力和综合素质提高了,才是高效率的课堂教学。在教学目标上,教师也要转变过去重知识讲授的僵硬目标,实现向注重培养学生学习技能、思维能力和正确价值观的转变。

  2.激发学生的物理学习兴趣

  兴趣是学习的最好老师,要想打造高效率课堂教学,首先要激发学生的学习兴趣。在高中物理课堂教学中,激发学生学习的动力并不难。例如:通过多媒体教学将直观的课堂教学内容展示在学生面前,吸引学生的眼球,培养他们的探索欲望和学习兴趣;在讲到某个物理学家的理论时,可以给学生讲述该物理学家的生活趣事,吸引学生的注意力。此外,物理教师要不断丰富自己,力求以一个知识渊博、乐观向上、风趣幽默的形象展现在学生面前,以自身的魅力感染学生,所谓“爱屋及乌”,学生喜爱某个教师,自然会对该教师的教学产生兴趣。

  3.重视物理实验教学

  实验教学是高中物理教学的一个重要组成部分,其直观生动性对于学生创造性思维能力、动手能力以及学习兴趣的培养都有着独特的作用。实验来源于生活也是对理论知识的验证,学生通过亲手做实验,可以增加对理论知识的理解,激发学生对物理知识追求的心理。在开展实验教学前,教师要对实验所需器材是否完好进行检查,确保实验课堂教学的顺利开展。

  4.在教学中要注重学导结合

  高中物理教师在进行课堂教学时,要注意找准课堂高效教学的结合点,这样才能实现高效课堂。“学”就是指学生自觉的学。“导”就是在学生学习中教师进行适当的指导、点拨。学生自觉的学可通过小组学习的方式进行,首先教师要依据教学内容提出问题,提出的问题要与教学内容相关并切合学生的学习水平,在问题的设计上要由易到难,层层递进。然后,要求学生先自己思考,再进行分组讨论学习,在小组进行讨论时,教师要进行班级巡视,参与到各小组讨论中去发现哪些学生在小组讨论中比较积极,哪些学生不愿参与,对小组中遇到的问题进行点拨指导,对偏离问题的及时给予纠正。最后,在小组讨论结束后,请小组代表人对问题的看法和解决意见提出见解,鼓励小组成员及小组间进行相互评价,指出不足之处,教师进行总结发言,对积极的学生进行表扬,对表现较差的学生提出批评。并鼓励他们加入到小组学习中去。

  要创设高效的高中物理课堂教学,关键是要发挥学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,让学生在学习中充满自信、不盲从、自觉参与到小组讨论中去,最大限度地发挥他们的学习能力。笔者从以上几个方面,阐述了自己对实现高效物理课堂教学的看法,但教无定法,实现高效课堂的目标还需学校、教师视教学具体情况来共同努力找出解决之策。

浅论新课标下高中物理实验教学改进






 

论文关键词:高中 物理实验 教学

论文摘要:在高中物理教学中,实验课十分重要。物理实验不仅仅是在学生心目中建立清晰的物理概念和规律不可缺少的一个环节,同时对学生掌握和运用基本的物理知识和技能有着十分重要的作用。通过物理实验可以对科学探究有一个深刻的认识。通过实验可以有效的提高动手能力,增强学生的创新意识和实践能力。本文就新课下高中物理实验教学改进作一探讨。

  物理是以实验为基础的自然科学。物理学是由理论和实验两个部分组成的,通过实验可以更好的理解和掌握各种理论。物理实验对人类认识世界有着十分重要的作用,是进行所有科学研究的基础。高中的物理实验课程则应该充分的调动学生的兴趣,让学生自己主动的进行学习,进行探究。

  一、开展多种实验活动,建立完整的体系

  每一个学科总的教学效果并不仅仅是其各个要素的效果机械的相加,物理实验教学也是这样。物理实验教学的要素包含了以下几方面:课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座。这六个要素是一个有机的整体,如果各自为政则其效果会大打折扣。例如在课堂上提出问题,问题中要求学生课后自行分组并通过自制的小工具等进行实验,从而得到问题的答案。然后教师在根据学生们对问题解答的实际情况,结合问题进行专题讲座。这样不仅仅可以让学生对实验产生兴趣,还能够学习到很多有用的知识。物理知识有很多都在生活中有所体现,哪些知识在生产、生活中有所运用?哪些东西可以进行改进。这些都需要学生自己去观察、动手。这样可以将课内、课外,演示实验与自己动手做实验进行有机的结合,从而达到培养学生利用物理实验解决实际问题的能力的目标。

  二、将创设实验情景的教学方法引进到课堂教学中

  从心理学的角度来看,想要获得课堂教学的成功,则必须有一个良好的教学情境。愉快的教学环境,可以为学生提供一个更加良好的学习氛围,从而激发学生的求知欲,让学生的思维可以更加的活跃,从而提高课堂教学的效率。演示实验就可以起到激发学生兴趣,调动学生学习积极性的作用。

  例如在讲解“频率”的概念的时候,可以为学生设计一个测试自己单位时间内脉搏跳动的实验,题目提出来,让学生自己想办法。这个问题比较简单,同时实施起来也比较容易,所以很容易调动学生积极性,同时由于没有现成方法,所以还能够让学生进行思维发散。再例如在讲解动量定理之前,提出一个问题:“如何才能够让鸡蛋从高空安全着陆?”要求学生自己设计实验,所使用的材料必须是生活中容易获取的。学生会设计出多种多样是实验,然后老师再通过学生的设计的实验引进动量定理,并在讲解动量定理的过程中对学生设计的实验进行点评。这样学生不仅仅能够学到知识,同时还能使他们的动手能力和解决问题的能力得到提升,所学到的知识也能够更加的牢固。

  三、把兴趣融入物理实验。提升学生学习积极性

  学生学习知识的时候,只有在他们有着足够的兴趣的时候,才能够获得更好的效果。所以想要获得良好的教学效果,就必须激发学生的兴趣。因此在进行物理实验教学的时候,应该改变传统的“老师讲,学生听”的方法,要通过各种方法去激发学生的兴趣。

  例如在讲到“静电”这部分知识的时候,教师可以为学生演示一个“静电喷泉”的小实验。该实验是这样的:在桌子上放一个塑料板,板上放一个盛满水的白铁皮桶,然后找一根一端尖嘴的玻璃管,平的一端插入一根橡皮管中;将橡皮管灌满水后,橡皮管的另外一端放入到白铁皮桶中。通过虹吸现象,让水从玻璃尖管中射出。然后在用一根导线将白铁皮桶与静电感应器相连,摇动静电感应器的手臂,这时就可以看到一股美丽的喷泉。这种趣味实验可以很快的激发学生的兴趣,学生们会迫切的希望知道这种现象是怎样形成的。在这样的氛围下学生的学习效果会得到明显的提高。

  四、通过物理小实验。让学生学会举一反三。触类旁通

  多种多样的物理小实验对于培养学生的创造性和逻辑思维能力,有着十分重要的作用。通过这些物理小实验还可以让学生的思维变得更加的开阔,将所学到的知识进行迁移。例如“巧找重心”这种小实验,在做这个小实验的时候不仅仅可以复习“重心”和“重力方向”等物理概念,还可以让学生学会寻找不规则物体重心的方法,也能激发学生对学习物理知识的兴趣。通过这个小实验,学生还可以知道许多杂技演员的一些技巧的原理,例如“走钢丝”、“顶碗”、“蹬车”等。通过各种小实验可以在物理实验教学中起到调节的作用,能够使的教学更加的生动、形象,还可以让学生的思维变得更加的活跃,从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

  总之,在物理实验的教学中,还将面临着许多新的问题,还需要在今后的工作中进一步研究与探索,广大教育工作者将在不断的反思中,不断地改进、不断地总结经验,使物理实验的教学改革工作不断地深入完善。

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